EL CAMBIO DE ACTITUD ES LA BASE QUE CUALQUIER PLAN DE EDUCACIÓN
TRES CLASES DE DOCENTES EN EL SERVICIO EDUCATIVO
Autor: Francisco Secinio Solís Ortega
Amigos, padres de familia, COLEGAS DEL MAGISTERIO y autoridades educativas:
La enseñanza de la niñez y juventud en el Perú sigue siendo critico, es comprensible el ideal e intento de mejorar con la aplicación de una serie de proyectos o reformas, pero, con suma realidad afirmo, que no se avanzará mucho, porque no se toca el meollo del asunto – se puede seguir hablando de programación curricular y otros relacionados al tema curricular – pero, sinceramente no se va mejorar el tema de la enseñanza (en la Reforma Educativa propuesta en el Gobierno Militar de Juan Velasco Alvarado también sólo se redundó en lo mismo que era el tema curricular con los cambios de nombres y términos, nunca se fue al fondo del problema de la preparación para la enseñanza y lo peor últimamente se proliferó institutos para formar docentes).
Afirmo con mucha honestidad esta realidad, que nada cambiará sino se cambia las actitudes personales de los comprometidos con la educación, particularmente del grueso del profesorado, ya que seguimos aplicando los métodos tradicionales y obsoletos , tenemos que aceptar que durante siglos ese modelo y método de enseñanza se trasmiten y trasmitieron de generación en generación, estamos enseñando tan igual como nos enseñaron nuestros padres (a ellos sus padres), nuestros profesores (idem) y sociedad circundante. ESTOY SEGURO QUE NO ME ESTOY EQUIVOCANDO ¿Quién es la figura central de la enseñanza? ¿No es el docente el que comunica los conocimientos de manera verbal? ¿Será cierto que el niño es la figura central? ¿Es cierto que la actual enseñanza está totalmente fundamentada en la didáctica? ¿Por qué no se trabaja en la enseñanza teniendo como base la psicología del aprendizaje?
Tenemos que aplicar lo que ha demostrado la psicología social y que sostiene con claridad que LAS ACTITUDES PERSONALES en el aula y fuera de ella de un profesor ejercen una profunda influencia tanto sobre la atmósfera de la clase como sobre el comportamiento de cada alumno, tenemos que aceptar que la personalidad del profesor es de suma importancia para los alumnos.
En consecuencia, debemos fríamente comprender, el problema de la enseñanza tiene relación con las ACTITUDES DE LOS PROFESORES QUE RÁPIDAMENTE SON EVALUADOS POR LAS RESPUESTAS Y REACCIONES DE LOS ALUMNOS. (Las actitudes no cambiarán, así se programe cantidad de capacitaciones relacionados sobre temas curriculares, y otros relacionados con el currículum, sin antes, no se va al fondo del problema relacionado con la educación de la personalidad de los seres humanos)
EL PROBLEMA DE TODAS LAS PROFESIONES EN NUESTRO PAIS Y LO MÁS DELICADO EN EL MAGISTERIO, ES LA EXISTENCIA DE TRES PRINCIPALES TIPOS DE PROFESIONALES (recuerdan el dicho trillado “aunque sea, serás profesor”, etc.). Para cambiar esta realidad, tiene existir una REVOLUCIÓN EDUCATIVA, de lo contrario continuaremos igual o hasta peor. (¿Acaso no es cierto que los padres de familia, piden insistentemente a los docentes para que practiquen los castigos físicos con sus hijos? ¿a caso no es cierto que en la mayoría de hogares se practican impunemente los castigos físicos y con mejor sutileza los castigos morales y psicológicos? ¿ a caso no es cierto que a diario deseducan a los niños los medios diversos de comunicación social?)
Bueno, para entender mejor describo enseguida las actitudes de los docentes en la enseñanza:
1.-DOCENTES SIN ACTITUDES POSITIVAS CON SUS ALUMNOS, son los que dan total libertad a sus alumnos y los educandos hacen lo que quieren. Son los que cumplen con dar sus lecciones sin preocuparse si sus alumnos comprendieron o no, (hacen difícil sus lecciones para buscar utilidades personales, o llegar a chantajes diversos).
Sus conductas son notorias, porque no ayudan a los educandos a resolver sus dificultades (olvidan que el ser humano es una individualidad donde hasta hermanos son diferentes). Son personas que cumplen con dar sus clases y se van a receso o se van a sus hogares sin ocuparse de los resultados. (Para ellos no existe la afirmación “clase dictada, clase aprendida)
REACCIONES DE LOS ESTUDIANTES, esa realidad son observables a simple vista y los padres de familia muy rápidamente detectan en sus hogares. Los bajos rendimientos empiezan a preocupar a los padres y a su vez los alumnos se encuentran desmotivados. Existe desorden e indisciplina en el aula, en los cuadernos se nota un cambio porque los estudiantes escriben como quieren y los cuadernos son el espejo de esa realidad. Y cuando esta situación se agudiza, el desprecio de los estudiantes a sus profesores es notorio, inclusive ellos llegan a ser indiferentes a todo en el aula.
2.- DOCENTES DICTADORES Y/O AUTORITARIOS, son los que buscan el mayor rendimiento de sus alumnos por medio de castigos, críticas y actúan con alta rigurosidad. (Acaso no es cierto que la mayoría de padres de familia aplauden ésta actitud y lo peor lo califican como “buenos profesores” a los que actúan con alta rigidez). Se tiene ese concepto porque así desde el coloniaje fuimos tratados y educados como se sostenía “la letra con sangre entra”.
Su conducta de los profesores se caracterizan, porque los alumnos son considerados como seres autómatas, son los docentes los que tratan de controlar todo los gestos de sus alumnos, inclusive, dichos educadores tratan de obtener lo que quieren cultivando en los educandos una dependencia afectiva, y aplauden cuando actúan los niños diciendo: “No hagan eso conmigo”, “Si son buenos alumnos todo irá bien”, “Así es como me gusta su comportamiento” y otros chantajes más.
REACCIONES DE LOS EDUCANDOS, al respecto, se tienen alumnos muy angustiados, por ejemplo, muchos de ellos no quieren venir a la escuela, no quieren ingresar al aula, los alumnos se muestran agresivos y las disputas son evidentes, se crean sentimientos de rebeldía, cuando los educadores abandonan el aula todos los alumnos empiezan a jugar. Hay excesiva preferencia a los premios en honor a las individualidades. (¿Seguiremos cometiendo el error para que los policías escolares y otras entidades escolares sigan utilizando palos para hacerse respetar, seguirá la sociedad afirmando de que el castigo es un mal pero necesario?)
3.-PROFESORES ANIMADORES O LÍDERES SOCIALES, son aquellos que de acuerdo a la psicología del aprendizaje y social procuran comprender a cada alumno a fin de lograr el armonioso desarrollo de su personalidad (Seguiremos restando importancia en las II.EE. sobre la aplicación responsable de los record de OBE individualizado de los educandos?).
Los docentes líderes, tratan que los alumnos encuentren la solución de sus estudios y otros por sí mismos. Son los que estimulan la creación de los equipos de trabajo. Estimulan y reconocen con toda sinceridad los menores esfuerzos de cada uno de los alumnos. En sus relaciones interpersonales utilizan con preferencia los elogios y si plantean algunas críticas son perfectamente aceptadas por los estudiantes. Los docentes saben callar para escuchar a los alumnos, y hablan sólo en los momentos oportunos. (amigos, le ruego leer las anécdotas pedagógicas del mismo autor en esta misma página web de manera especial sobre la educación en Japón y la educación occidental).
REACCIONES DE LOS ALUMNOS, se encuentran motivados en el estudio, buscan llegar por si mismo a sus conclusiones (NIÑOS (AS) APRENDIENDO PARA ENSEÑAR), sienten placer por participar en las clases y en los trabajos grupales, sus rendimientos son al máximo, si se ausentan los profesores el trabajo en el aula continúa, desarrollan un alto sentido de responsabilidad y se controlan a si mismos, demuestran un gusto por investigar, los docentes saben callar, Existen en el aula muchos valores sociales en contra del individualismo, los premios son a los equipos de trabajo.
La Oroya, 14 de noviembre del 2008
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El director Francisco Solís, el subdirector Alfredo Miranda Tiza, el Especialista de la UGEL Yauli David Zevallos Delgado, en una Ceremonia con motivo de un Aniversario de la I.E. "Miguel Grau" de La Oroya.
REFLEXIONEMOS AMIGOS, ANTES DE PASAR AL SIGUIENTE TRABAJO EDUCATIVO: ¡Podemos ayudar verdaderamente a nuestros alumnos si le conocemos profundamente! Y sólo conoce bien a sus alumnos el que quiere a los estudiantes, los ama a cada uno de ellos, sobre todo a los se nos presentan como los menos agraciados o dotados de cualidades y en ellos descubrirás su belleza porque cada uno de ellos son extraordinarios y únicos. Verdad que sí. Hagamos eso.
IMPORTANCIA DEL USO O APLICACIÓN DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Autor: Francisco Secinio Solís Ortega
(PARA EL TALLER DE ARTE ESCÉNICO)
Personajes: El (la) juez, el (la) docente, el (la) administrador (a) de una entidad financiera, el (la) mendigo, el (la) hermano (a) y el (la) sobrino (a).
DECORACIÓN.- Una sala, los personajes pueden estar sentados delante de una mesa donde existirá un pizarrín colocado frente al público. U otra forma de decoración de acuerdo a las iniciativas del (de la docente de aula y/o equipo de estudiantes actores.
EL (LA) JUEZ.- Supongo señores, que de acuerdo con mis instrucciones ya traerán el caso resuelto, según cada uno de ustedes interpreta. (A la señal afirmativa de todos). Muy bien. Entonces a fin de que puedan apreciar, por igual sin dificultad, las diversas interpretaciones del testamento que motiva el pleito, vamos a copiar el texto que lo dejó escrito don Pablo Eugenio. (Al (a la) docente). Hágame el favor de copiarlo usted, señor (ita) Profesor (a), que sabe utilizar el plumón o la tiza con más soltura y capacidad que cualquiera de nosotros…
EL (LA) JUEZ.- (Se lo entrega).- Sírvase, hacerlo por favor …
EL (LA) DOCENTE.- Permítame la original, señor Juez.
EL (LA) HERMANO (A).- (Mientras el (la) docente copia en el pizarrín el testamento que dice: “Dejo mis bienes a mi sobrino no a mi hermano tampoco se pagará la cuenta al banco nunca de ningún modo para los mendigos todo lo dicho es mi deseo yo Pablo Eugenio”. Señor Juez, yo en mi calidad de hermano (a) del testador, quisiera hacer una aclaración previa.
EL (LA) JUEZ.- Puede hacerlo (a), señor (ita).
EL (LA) HERMANO.- La declaración a al que me refiero, señor Juez, es la siguiente: En verdad que el testamento carece de todo signo de puntuación, pero yo creo que ese no es el motivo suficiente para que se desconozca la voluntad de de mi… (finge un sollozo) de mi hermano Pablo Eugenio, y que no puede haber sido otra cosa que la de favorecerme a mí, porque … soy su familia principal, aunque debo reconocer sinceramente que durante los días de su existencia, no fui grato (a) con él. Y en honor a la verdad, no supe practicar el valor del agradecimiento, que muy didácticamente, dice: “Los agradecidos son los hijos, los hermanos o familiares que se preocupan del bienestar de sus padres, de sus hermanos y/o familiares cuando están ancianos”.
EL (LA) JUEZ.- Su declaración, señor (ita), no corresponde en este momento. Ya tenemos copiado el testamento, y con muy buena letra por cierto…
EL (LA) DOCENTE.- Mi letra no es tan buena como mi voluntad, señor Juez.
EL (LA) JUEZ.- Lo reconozco señor (ita) Profesor (a), y cuento con su colaboración inteligente y con un alto valor de la integridad que a usted le caracteriza, para asegurar la equidad de mi fallo en ese difícil asunto…(Pausa). Pongamos pues manos a la obra. (Al (a la ) hermano (a)). A Ud. Señor (ita) como pariente más próximo del testador, otorgo la preferencia y lo invito a puntuar el testamento en la forma que según su manera de pensar, debió hacerlo su desaparecido hermano Pablito Eugenio.
EL (LA) HERMANO (A) (Puntúa el testamento y lo lee en la siguiente forma).- ¿Dejo mis bienes a mi sobrino? No. A mi hermano. Tampoco, jamás se pagará la cuenta al banco. Nunca de ningún modo para los mendigos. Todo lo dicho es mi deseo. Yo Pablo Eugenio”. (Hablado). Ésta es la única y verdadera intención con que mi hermano redactó su testamento, si bien, desdichamente, no supo puntearlo; dando así lugar a las controversias … Pero, usted señor(a) Juez, que practica muy acertadamente el valor de la tolerancia, ya que su persona siempre escucha las opiniones ajenas aceptando nuestra individualidad y la diferencias humanas, y, estoy seguro que sabrá comprender mi punto de vista.
EL (LA) SOBRINO (A).- Está equivocado, completamente equivocado, señor(a) Juez. Yo no creo que mi difunto Tío, que en gloria esté, haya querido favorecer a su hermano (a), aquí presente. Su verdadera y única intención fue otra, como enseguida, voy a tener ocasión de demostrar, si usted señor(a) Juez me da su venia. Porque señor (a) Juez, mi finado Tío practicó eficientemente el valor de la honestidad durante toda su existencia, él siempre decía la verdad aunque no le favorecía, se comportaba de manera transparente con sus semejantes, es decir, no ocultaba nada y esto le daba tranquilidad durante su vida a mi recordado Tío. Y mi persona, siempre le ha demostrado uno de los valores humanos, que es la lealtad, ya que siempre tuve un gran sentimiento de apego, fidelidad y respeto que me inspiraba su persona, identificándome con bastante compromiso con sus buenos ideales que él practicaba a favor de la sociedad y dentro de su trabajo, que no me dejarán mentir las personas positivas que lo conocieron.
EL (LA) JUEZ.- Concedido, en nombre suyo Señor, agradezco a ustedes por sus enseñanzas.
EL (LA) SOBRINO.- (Puntúa y lee el testamento en la forma que sigue): “Dejo mis bienes a mi sobrino. No, a mi hermano. Tampoco jamás se pagará la cuenta al banco. Nunca, de ningún modo para los mendigos. Todo lo dicho es mi deseo. Yo Pablo Eugenio”. ¿No puede haber mayor claridad, no es eso?
EL (LA) ADMINISTRADOR (A).- Sí, que pueda haberla amiguito (a), ya se lo demostraré a usted cuando el señor Juez me dé su permiso.
EL (LA) JUEZ.- Ya lo tiene usted.
EL (LA) ADMINISTRADOR.- (Puntúa el testamento y lo lee de esta manera):.- “ ¿Dejo mis bienes a mi sobrino? No. ¿A mi hermano? Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta al banco. Nunca, de ningún modo para los mendigos. Todo lo dicho es mi deseo. Yo Pablo Eugenio”. (Hablado) No creo que se pueda dudar ya, de que ésta, y no otra, ha sido la intención que guió el lapicero de mi recordado cliente, que fue desde hace muchísimos años, y su deuda no es muy elevada. Y puedo afirmar, que mi gran cliente, practicó un valor muy importante que es la generosidad, toda vez, que la manifestación de su nobleza, de su espíritu y la grandeza de su corazón lo demostró siempre con nuestra entidad y el mío propio, además, con todos los seres humanos que le circundaban. Fue generoso también, porque él siempre perdonaba las grandes ofensas que recibía, él sacrificó su comodidad y sus privilegios en aras de conseguir lo mejor para los demás, en conclusión, le digo señores, toda una vida lo admiraré y recordaré por los enormes valores que él practicaba.
EL (LA) MENDIGO.- Usted, como buen administrador, ha hecho la puntuación a la medida de sus intereses, pero, lo verdaderamente que debió llevar éste documento, es la que voy a ponerle en cuanto me llegue el turno.
EL (LA) JUEZ.- Ya le ha llegado, señor(ita). Así es que, si gusta puede empezar…
EL (LA) MENDIGO.- De mil amores, señor Juez. (Puntúa y lee el testamento así): “ ¿Dejo mis bienes a mi sobrino? No. ¿A a mi hermano? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al banco? Nunca, de ningún modo. Para los mendigos todo. Lo dicho es mi deseo. Yo Pablo Eugenio”. (Hablado). Esto y nada más esto, es lo quiso don Pablo Eugenio. Téngalo por seguro. Porque nada menos, señor(a) Juez, el finado, (Q.E.P.D.) y que hoy se encuentra en la diestra de Dios, cultivó y practicó el valor de la solidaridad con los seres humanos, eso debe merituar Señor(a) Juez, ya que si me permite puedo fundamentarlo de la manera más simple posible: los solidarios donan su sangre, aun sin conocer a la personas que la están necesitando. Y en honor a ese gran valor del género humano, ruego a su Excelentísimo Cargo, proceder de la manera mas justa posible, ya que el valor de la justicia que está en retroceso en nuestra Región de Junín y porque no afirmarlo también en las otras regiones de nuestro Perú, debe recuperarse en su decisión.
EL (LA) DOCENTE.- Yo no lo creo. Y rechazo ésta y cuantas interpretaciones acaban de hacerse. Entiendo que el don Pablo Eugenio, aunque carecía de instrucción, como lo demuestra estás galimatías o lenguaje oscuro mejor dicho, era un hombre que conocía muy bien a sus semejantes era un ser humano lleno de virtudes y valores. Él no supo puntuar su testamento, pero no hubiera quedado disconforme si yo le hubiese indicado que lo puntuase así. (Lo hace y lee el testamento en esta forma). ¿Dejo mis bienes a mi sobrino? No. ¿A mi hermano? Tampoco. Jamás se pagará la cuenta al banco. Nunca, de ningún modo para los mendigos. Todo lo dicho es mi deseo. Yo Pablo Eugenio”. Señor(a) Juez, Pablo Eugenio, en ese testamento lo ha ratificado el gran valor que practicaba que es el patriotismo, porque para su decisión final debo fundamentar lo siguiente: ser patriota no significa necesariamente cantar el himno nacional o saludar a la bandera o ir a un desfile y marchar bien. Más allá de esos gestos, que son bellos por supuesto, ser PATRIOTA es amar auténticamente a nuestro país, es amar a la tierra, a la región y/o al país que nos vio nacer, que nos ofrece su riqueza material y espiritual y ese cariño, se tiene que demostrar y aplicar con hechos y no sólo con palabras y que peligrosamente nos estamos habituando por el último. Porque en este caso del testamento, que mejor oportunidad para cumplir el deseo de don Pablo Eugenio, de dejar los bienes materiales, espirituales e intelectuales para beneficio de las generaciones presentes y futuras. Así como nos enseñaron todos nuestros verdaderos COMPATRIOTAS y nuestros verdaderos HÉROES. Éste siempre es motivo de aclaración en las escuelas y lo tenemos que seguir analizando en nuestras instituciones educativas públicas de nuestra PATRIA. Porque todos los estudiantes y ciudadanos de buenos sentimientos y virtudes, anhelamos y aspiramos la consolidación de un PERU LIBRE en el más alto sentido dela histórica expresión, por cierto.
EL (LA) ADMINISTRADOR (A).- En ese sentido, ¡don Pablo Eugenio (Q.E.P.D.) no habría dejado herederos!
EL (LA) HERMANO.- Entonces, el Estado, ¿vendría a posesionarse o a incautar la herencia?
EL (LA) SOBRINO.- ¡Claro, porque se trataría de una herencia vacante!
EL (LA) DOCENTE.- Es así, en realidad, ya que este testamento es un nuevo paradigma de herencia que a muchos no duele entender.
EL (LA) JUEZ.- Así es, en efecto, visto, considerado y considerando que ésta última interpretación se ajusta más que ninguna otra al espíritu de las leyes, y a los buenos valores humanos que genialmente ustedes lo han podido sustentar. Declaro terminado el juicio, incautándome o posesionándome de esta herencia a nombre del Estado y que pasará para el servicio de la niñez, juventud y ciudadanía en general.
TODOS (AS).- Se despiden del señor Juez. (Dando muestras de tristeza).
NOTA.- Para la escenificación en nuestra I.E. “Miguel Grau” de La Oroya. A criterio del (de la )docente y/o del equipo de actores de la sección que libremente formará su equipo teatral (Arte Escénico) compuesto de un mínimo de seis(06).
CONCLUSIÓN Y ACLARACIÓN.- Anticipándonos a la conmemoración de nuestro XXXIII Aniversario de la I.E. "Miguel Grau", el presente documento de trabajo ingresa a su primera etapa de implementación en los grados prioritariamente del 4to. al 6to. Grados, y para los grados del 1ro. al 3er. Grados, en el término prudencial, el Director de la I.E. entregará otro documento de trabajo que está actualmente en proceso de implementación, mejor dicho se está escribiendo, también relacionado a la importancia trascendental de los signos de puntuación que se tiene que trabajar articuladamente con el Plan Lector. Es un humilde aporte a los objetivos, propuestas e ideario del Nuevo Diseño Curricular Regional implementado por la Gerencia Regional de Educación de Junín.
La Oroya, 16 de julio del 2010.
Dedicado con mucho aprecio al: Lic. Julio Pedro ARMACANQUI FLORES, Lic. Eduardo VALENTÍN MUÑOZ y de manera muy especial al "MAESTRO DE MAESTROS" JAIME CERRÓN PALOMINO (Q.E.P.D.).
