DEDICATORIA: AL SEÑOR MAURO PÉREZ CALDERÓN "EL POPULAR GALLETA" (Q.E.P.D.)  HOMBRE QUE  HA DEJADO MUCHAS ANÉCDOTAS EN EL CAMPAMENTO MINERO COBRIZA - PERU (EX- UNIDAD DE PRODUCCIÓN DE CENTROMIN PERU)

COMPATRIOTAS, REFLEXIONEMOS:¿CREES QUE LA NUEVA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL VA CAMBIAR LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ? ME INCLINO EN AFIRMAR, QUE NO VA CAMBIAR. Ser docente, ser educador es algo más complejo y sublime e importante que enseñar matemáticas, biología, inglés, comunicación y otras áreas curriculares. Educar es alumbrar personas autónomas, libres y solidarias, dar la mano, ofrecer los propios ojos para que los alumnos puedan ver la realidad sin miedo y susto, para cambiarlo. El quehacer del educador es MISIÓN, y no símplemente PROFESIÓN. Implica no sólo dedicar  sus horas (con que fin moficaron las  más horas que estaban escritos en la CPM? y pero porque si se elevó la remuneración injustamente, si la producción es igual, hasta menos en muchísimos casos?). Ser docente implica sino dedicar su alma al alumnado, no sólo dar clases, sino darse. Exige no sólo ocupación, sino vocación de servicio, es ser un amigo que espera, estar dispuesto a tender la mano a los alumnos, estár dispuesto a ayudar aun a costa de su propia vida (pero eso no se logrará con el quien ingresó a la CPM, más claro porque no existirá ese cambio de actitud,  al contrario, la mayoría afirman que primero para ellos son su familia) la educación cambiará cuando se remunera con justeza al magisterio por esos resultados educativos integrales en el trabajo en sí, en las aulas, por la productividad educativa complementado con la cantidad y calidad de alumnos que educa, instruye o dirige (El padre de familia sabe en SU GRAN MAYORÍA POR NO DECIR EN SU TOTALIDAD, que docente trabaja con pasión y dedicación en su labor educadora y que docente sólo por mero cumplimiento, entonces, el padre debe elegir con que docentes deben ser educados sus hijos e hijas, sólo así evitaríamos la privatización de la educación y la proliferación de escuelas privadas). Pero, eso no le con viene al "neoliberalismo" y a los serviles  gobiernos de turno, he ahí la esencia del engaño de la CPM, cuyo objetivo es otro y no la formación de una niñez y juventud con compromisilo social, sino los fines son otros que es obvio comnentar por ahora.  

UN MENSAJE PARA REFLEXIONAR: "Si me das un pan me está humillando, pero si me enseñas a pescar me estará dignificando" 

TENEMOS QUE SER ANALÍTICOS SOCIALES

SI TUVIERAN A SUS HIJOS EN PLANTELES PÚBLICOS

 

NOTA INFORMATIVA.-

AMIGOS: El presente artículo fue presentado el 12 de julio del 2003 en el Diario “Hoy” de la Hermana República del Ecuador, por la Lic.  Rosa María Torres. Ministra de Educación y Cultura en esa oportunidad, pero lo lamentable, días después fue sacado del  cargo por el Presidente del Ecuador en ese año.

 

“Una de las críticas que recibió Bill Clinton al llegar a la presidencia de Estados Unidos fue su decisión de poner a su hija en un colegio privado, después  de haberse declarado firme defensor de la enseñanza pública  en su país. Esto… es en verdad lo que hacen todos – o la inmensa mayoría – de presidentes de todo el mundo. Y lo que han hecho concretamente en nuestro país. … asesores y consultores en materia de políticas educativas tienen a sus hijos en planteles privados, y que, por tanto, al no experimentar en carne propia las enormes carencias y problemas de la enseñanza pública, no se sienten mayormente comprometidos ni vivencialmente urgidos a cambiarla… Otro sería, en efecto, el estado y el destino de la enseñanza pública si los altos mandos del poder, los decisorios de políticas y de medidas educativas tuvieran a sus hijas e hijas en planteles públicos. Otras serían las energías financieras y sociales invertidas…

El presidente y sus ayudantes cercanos tienen a sus hijos (y nietos) en universidades, colegios, escuelas y jardines privados, a menudo estudiando en el extranjero. Allí mismo hijos y nietos del gabinete ministerial, del cuerpo diplomático y del Congreso en pleno. Los funcionarios del Ministerio de Educación que pueden financiarlo no dudan en hacer lo propio.

Igual cosa hacen los abogados que redactan las leyes y decretos educativos. Investigadores, expertos y asesores nacionales e internacionales estudian y hacen propuestas de cambio para la educación pública, pero prefieren, entretanto, tener a sus hijos en planteles privados. Y nos asombraríamos de saber  cuántos rectores y profesores de planteles públicos – incluso de los más pobres y apartados – tienen ellos mismos a sus hijos en planteles privados, haciendo los ahorros y los sacrificios económicos del caso.

El día que presidentes, vicepresidentes, ministros, directores, subdirectores, asesores, jefes, dirigentes gremiales y autoridades de todo tipo tengan  a sus hijos y nietos en planteles públicos, empezará a modificarse en serio el panorama de la enseñanza pública. Entonces vendrá la urgencia, afluirá el dinero, se encontrarán los expertos, se afinarán los estudios, se apurarán las gestiones, se ejecutarán las decisiones. ¿Sería mucho pedir que el gabinete, los dirigentes gremiales, los defensores de los derechos de la infancia, los promotores de una educación básica de calidad para todos, empezaran dando el ejemplo? “

 

Fuente: Diario “Hoy” de Ecuador – Publicado en la  Revista Palabra del Maestro de la Derrama Magisterial  No. 39. Año 13, Lima. Diciembre 2003. Página 16.

 

AMIGOS: UNO DE LOS GRANDES MOTIVOS POR LO QUE SIEMPRE HE SUGERIDO A LOS DOCENTES Y A LOS ADMINISTRATIVOS DONDE TUVE LA OCASIÓN DE DIALOGAR, QUE LA IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL SE INICIA CON HECHOS REALES, Y NO CON SIMPLES DISCURSOS TEÓRICOS Y HUECOS SIN SENTIDO. ¿SERÁ CREÍBLE QUE UN DOCENTE O ADMINISTRATIVO CUANDO HABLA DE IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL CUESTIONANDO A OTROS, CUANDO EN ESE INSTANTE SUS HIJOS ESTUDIAN EN I.E.P. U OTRAS I.E. ESTATALES? ¿OFRECERÁ CREDIBILIDAD SUS EXPRESIONES?  CUANDO SU PROLES ESTUDIAN EN OTROS PLANTELES AJENOS AL PLANTEL DONDE LABORA?, QUIEN MANIFIESTA O ACTÚA, SO PRETEXTO DE UNA SERIE DE DIFICULTADES QUE  COMO ES NATURAL SE PUEDE PRESENTAR EN UNA I.E. NO PRACTICA UNO DE LOS GRANDES VALORES DEL SER HUMANO QUE ES LA INTEGRIDAD.

CONCLUYO MI APRECIACIÓN MUY CONCRETA: QUÉ ENTENDEMOS ENTONCES POR IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL, QUE ENTENDEMOS POR  DEMAGOGIA,  Y  NUEVAMENTE ESCRIBO  CON UN SIMPLE MENSAJE QUE ENCIERRA LA HIPOCRESÍA, LA MEZQUINDAD, EL OPORTUNISMO Y MUCHOS ANTIVALORES QUE A LA LETRA DICE: TODA LAS PERSONAS DE LA TIERRA QUIEREN EL MEJOR DOCENTE PARA SUS HIJOS, Y SON POQUÍSIMOS LAS PERSONAS QUE QUIEREN QUE SUS HIJOS SEAN DOCENTES. CUANDO EN REALIDAD DEBERÍA SER TODO LO CONTRARIO, PORQUE LOS MEJORES ALUMNOS DEBERÍAN  ESTUDIAR EN LAS UNIVERSIDADES PARA SER DOCENTES Y PARA  INGRESAR DEBERÍAN PASAR POR EXÁMENES PSÍQUICOS RIGUROSOS CONCATENADO CON EXÁMENES VOCACIONALES, PORQUE LA DOCENCIA EN EL PERU Y ESPECIALEMTE EN LOS PAÍSES SUBDESARROLLADOS DEBERÍA SER ASUMIDO POR LOS GOBERNANDTES CON MAYOR SERIEDAD, DESTINANDO UN ALTO PRESUPUESTO. ¿LLEGARÁ ALGÚN DÍA EN EL PERÚ A CUMPLIRSE LO QUE ESTÁ ESCRITO AFIRMANDO  QUE AL 2021 SE DESTINE EL 6% DEL PBI? DUDO DE SU CUMPLIMIENTO.  

LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA BUROCRÁTICA SERÁ LA ALTERNATIVA DE CAMBIO EN LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ?

En el Perú, el Servicio de Supervisión Educativa, no es permanente ni está organizado. No está destinado al mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación, ni mediante asesoramiento ni mediante evaluación del proceso educativo. No contribuye a la formación integral del educando; no apoya ni estimula el trabajo del pedagogo. Los directores o subdirectores de las instituciones educativas o bien  por negligentes o bien por ignorar en cuanto se refiere a la metodología de enseñanza y aprendizaje, o bien por  destinar su tiempo excesivo sólo a solucionar problemas  de la protesta de los padres de familia, de rompimiento de las relaciones interpersonales, y muchos conflictos sociales, o por ejemplo, al temor a ser refutados por los docentes no realizan supervisiones sistemáticas. Sólo por formalismos, lo hacen en el último periodo del año lectivo bajo el pretexto de informar a la UGEL, o para justificar su labor  y mostrarlos en sus visitas de los Especialistas de la UGEL, quienes en la mayoría de los casos fueron ubicados en ese cargo mediante la “dedocracia” “el tarjetazo familiar” “el precio político” “o al ser declarados excedentes en sus II.EE:”. Sólo “supervisan”, incluso sin haber dado pautas, sobre los “documentos pedagógicos” de los docentes. No supervisan la obra misma: que  es el rendimiento académico e integral de los alumnos, que es la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. ¿Acaso el arquitecto “supervisa” únicamente las herramientas del albañil? ¿Acaso el ingeniero de minas “supervisa” prioritariamente las herramientas y máquinas de los obreros?. El arquitecto, el ingeniero civil, el ingeniero de minas y todo los profesionales de todas las ramas existentes supervisan la calidad de la obra o el avance del trabajo ejecutado de acuerdo a las metas y proyectos/objetivos estratégicos de la empresa, y si sólo realiza una “supervisión tradicional” ese profesional  es cambiado por incompetente y por atentar contra la productividad de la empresa. En educación, se hace todo lo contrario; prioritariamente y con la rutina agobiante, sólo se verifican las herramientas del pedagogo y no se supervisan la calidad del trabajo ejecutado, menos el avance ni el producto educativo que es nada menos, el aprendizaje duradero de los estudiantes, ni siquiera  la calidad de los aprendizajes significativos logrados.

Las supervisiones especializadas son improvisadas y son realizadas por funcionarios y/o especialistas poco capaces en materia pedagógica, tanto de una institución educativa o de las UGELs, puesto que, jamás realizan, por ejemplo, demostraciones de clases, a pesar de la solicitud hecha por los docentes (de acuerdo al Art. 10 inciso “c” del D.S. No. 050.ED) con el objeto por lo menos de comparar métodos, por ejemplo, en cuanto a la enseñanza de comprensión lectora o del aprendizaje del pensamiento lógico matemático. Siempre los “supervisores” se limitan sólo a observar las clases dadas por los docentes, revisar y visar documentos, llenar las fichas de supervisión, monitoreo y acompañamiento como quieren llamarlo, nunca realizan demostraciones de una clase. (Analizando el ejemplo del Arquitecto, del Ingeniero Civil y de Minas y otros, si es un profesional competente en muchos casos tiene demostrar cómo se avanza una obra de calidad a los obreros a su cargo, o por lo menos al sobrestante, de los contrario la empresa privada no lo necesitará a ese profesional, en cambio en una empresa estatal sucede todo lo contrario) Y si se mantiene con ese perfil a esos  directores-gerentes-superintendentes como se quiera llamar de las minas, la empresa fracasará. ES UNO DE LOS MOTIVOS DEL FRACASO DE LA ADMINISTRACIÓN EN LA EMPRESA DE CENTROMIN PERU, y lo peor en esa empresa, en el supervisor pesaba mucho más su derechos y sus deberes casi no tenía peso, eso imitó también el trabajador. La “supervisión burocrática” tiene que ser modificado radicalmente. Pero, eso no se quiere  entender y cambiar. Las Leyes sólo son acatados cuando nos conviene y cuando no está de acuerdo a nuestros intereses personales y políticos, sólo simplemente no lo acatamos o creamos normas paralelas, como es bien dicho: “hecha la ley y hecha la trampa”, por ejemplo: en nuestro Perú, la Ley General de Educación de Educación No. 28044 tiene bondades. Por eso, con un gran criterio y decisión de velar por el avance educativo y consolidar su  bondad, a la indicada Ley 28044 se le modifica el Art. 73 mediante la Ley No. 28302  donde textualmente para mejorar nuestra educación por lo menos a partir del Órgano Intermedio, se norma como dice: “La Unidad de Gestión Educativa Local es una instancia desconcentrada del Gobierno Regional con autonomía en el ámbito de su competencia. Está a cargo de un Director que es designado previo concurso público convocado por la Dirección Regional de Educación respectiva. Dicha designación se hace por tres (03) años, al término del cual se vuelve a convocar a concurso público. Su jurisdicción territorial es la provincia. Dicha jurisdicción territorial puede ser modificada bajo criterios de dinámica social, afinidad geográfica, cultural o económica y facilidades de comunicación, en concordancia con las políticas nacionales de descentralización y modernización de la gestión del estado …” pero ese artículo de esa referida Ley es “letra muerta” no se cumple, ahí no dice que tiene que ser cargo de confianza, al margen de ello, tampoco se cumple  con la  designación de los Jefes de Línea, de los Especialistas de Educación en las UGELs, so pretexto de que nos son plazas presupuestadas u otras excusas, eso es una muestra clara  de que el sistema educativo sólo cambiará, primero, cuando se ubican en las DRE y UGELs a docentes con otro perfil y con el premio a la “meritocracia" mejor dicho deben ser ubicados los  ganadores de concursos públicos transparentes, rigurosos y de alta credibilidad. ¿Qué puede asesorar y evaluar un supervisor por lo general no actualizado y poco capaz? ¿Por qué los supervisores  ante las solicitudes para que demuestren clases terminan  evadiendo o atacando a los docentes de aula?

CON TODA SINCERIDAD ME PREGUNTO. ¿CON LA INCORPORACIÓN DEL TRABAJADOR EN LA EDUCACIÓN A LA NUEVA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL, CAMBIARÁ O MEJORARÁ LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ? SINCERAMENTE TENGO SERIAS DUDAS Y VALEDEROS ARGUMENTOS, QUE HONESTAMENTE VENGO OBSERVANDO, QUE ESE CAMBIO NO SE VA PRODUCIR. LOS SEÑORES GOBERNANTES, TIENEN QUE ANALIZAR Y ESTUDIAR BIEN OTRAS ALTERNATIVAS MEJORES PARA CAMBIAR LA EDUCACION NACIONAL 

AMIGOS: PRIMERO: TENEMOS QUE CAMBIAR NUESTRAS ACTITUDES LABORALES Y PERSONALES. (TENEMOS QUE VOLVER A NACER) TENEMOS QUE MODERNIZAR LAS LEYES PERO PARA HACER JUSTICIA VERDADERA Y APLICARLOS CON MAYOR PRIORIDAD CUANDO NO NOS FAVORECE Y JUSTO CUANDO ESTAMOS EN POLÍTICA, TENEMOS QUE UBICAR EN LAS GERENCIAS, SUPERINTENDENCIAS, DRE, JEFES DE LAS UGEL, ESPECIALISTAS (CÓMO SE QUIERA LLAMAR) A LOS MEJORES DOCENTES UBICADOS PREVIOS CONCURSOS PÚBLICOS TRANSPARENTES EVALUANDO EL DOMINIO CURRICULAR, CAPACIDAD DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, DOTES NATOS DE SUPERVISOR, LÍDERES SOCIALES VERDADEROS QUE NO SE SIRVEN DEL CARGO, QUE TRABAJEN  MÁS DE SUS HORAS COMO LOS GRANDES INVENTORES QUE DIERON SU TIEMPO Y PERSEVERANCIA PARA  APORTAR A LA HUMANIDAD CON SUS INVENTOS, INVESTIGADORES SOCIALES POR ANTONOMASIA (MINIMIZANDO LA ENGORROSA PRESENTACIÓN DE DIPLOMADOS, DOCTORADOS,ETC. QUE EN LA PRÁCTICA NO DEMUESTRAN ESOS ESTUDIOS REALIZADOS). AMIGOS: SI NO SE MEJORA LA ADMINISTRACIÓN Y LA SUPERVISIÓN EN LAS EMPRESAS EDUCATIVAS DONDE TIENEN QUE  ESTAR OBLIGADOS A  CONTROLAR LA CALIDAD DEL PRODUCTO EDUCATIVO, ASESORANDO EN LA PRÁCTICA PARA SU MEJORAMIENTO, DESTERRANDO LA BUROCRACIA AGOBIANTE, ESTAREMOS RECIÉN INICIANDO UN VERDADERO CAMBIO.

SI SE SIGUE PRACTICANDO UNA SUPERVISIÓN, MONITOREO O ACOMPAÑAMIENTO COMO SE LE QUIERE LLAMAR, DONDE LOS PAPELES JUSTIFICAN TODO, DONDE LA DIFUSIÓN DE DIRECTIVAS JUSTIFICAN LA PRESENCIA EN LOS CARGOS BUROCRÁTICOS, DONDE SÓLO SE BUSCA LA COMODIDAD DE TRABAJAR DETRÁS DEL ESCRITORIO, ETC. SÍMPLEMENTE NADA HABRÁ CAMBIADO EN EDUCACIÓN. NO LO AFIRMO POR  FATALISTA, SINO LA HISTORIA DE LOS INTENTOS SUPERFICIALES DE CAMBIO EN EDUCACIÓN EN EL PERÚ A TRAVÉS DEL TIEMPO ES LA QUE  ABSOLVERÁ MIS AFIRMACIONES. AMIGOS: LOS “CARGOS DE CONFIANZA” EN EDUCACIÓN NO TIENEN QUE EXISTIR, ESO TIENE QUE ENTENDERSE A CABALIDAD, DE LO CONTRARIO, SEGUIREMOS OCASIONANDO SERIOS RETROCESOS A LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL.  PERDONEN POR FAVOR, CON ESTA AFIRMACIÓN NO OFENDO A NADIE, SÓLO DEPLORO NUESTRA REALIDAD CIRCUNDANTE, Y NADIE PODRÁ DECIR LO CONTRARIO, LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ EN VEZ DE AVANZAR ESTÁ EN RETROCESO. - ESO SERÁ TEMA DE OTRO ANÁLISIS MUY APARTE A LO TRATADO EN ESTE ARTÍCULO – AUNQUE NOS  MORTIFICA A TODOS, NO PODEMOS OCULTAR, ESO ES UNA REALIDAD QUE NADIE DIRÁ LO CONTRARIO. HASTA PRONTO.       

 

 NO TENEMOS QUE HABLAR CON FACILIDAD DAÑANDO EL HONOR DE PERSONAS

UNA ALUMNA DE UN COLEGIO FALTÓ A CLASES POR UNA SEMANA Y OTRA COMPAÑERA EMPEZÓ A DECIR QUE LA PRIMERA NO ASISTÍA A CLASES PORQUE ESTABA EMBARAZADA Y SE ESTABA PRACTICANDO UN ABORTO. LA MAESTRA ESCUCHÓ LOS COMENTARIOS Y LLAMÓ A LA MUCHACHA A SU OFICINA Y LE DIJO: "POR FAVOR TRÁEME UN VASO DE AGUA BIEN LLENO". LA ESTUDIANTE SE LO TRAJO LA MAESTRA LE DIJO: "TIRA TODA EL AGUA AL PISO" LA MUCHACHA TITUBEÓ, PERO AL FINAL OBEDECIÓ DESPUÉS DERRAMADA EL AGUA EN EL SUELO, LA MAESTRA LE DIJO: "AHORA RECOGE EL AGUA DEL PISO Y PONLA EN EL VASO". "NO SE PUEDE", DIJO LA ALUMNA Y LA MAESTRA LE REPITIÓ: "HAZLO" LA ALUMNA, CON PAÑOS Y SERVILLETAS, RECOGIÓ TODO LO QUE PUDO Y ASÍ LLEGÓ A LLENAR MEDIO VASO DE AGUA Y ESTABA SUCIA, LA MAESTRA LE DIJO A LA ALUMNA: "ASÍ ES COMO HA QUEDADO LA FAMA Y EL HONOR DE TU COMPAÑERA". "AÚN CUANDO QUIERAS REPARAR EL MAL QUE HAZ HECHO, NO PODRÁS HACERLO" TU COMPAÑERA FALTÓ A CLASES PORQUÉ ESTABA EN EL ENTIERRO DE SU PADRE, QUE FALLECIÓ HACE UNOS DÍAS". CON CUÁNTA FACILIDAD, HABLAMOS SIN SABER VERDADERAMENTE LA REALIDAD DE LAS COSAS Y SOBRETODO DESCONOCIENDO, LA ESENCIA SAGRADA MISMA, DE LAS PERSONAS QUE NOS RODEAN…QUÉ INCONSCIENCIA TAN GRANDE, HACERNOS ECO DE RUMORES MALSANOS Y DESTRUCTIVOS…SEAMOS MÁS HUMANOS, SEAMOS MÁS PERSONAS...